關鍵詞：環境文化設計 校園環境文化設計 廣州校園環境文化設計

教師和學生是廣州校園環境文化設計的主題，在廣州校園環境文化設計中要重視教師和學生的發展，今天廣州聚奇廣告就來和大家分享一下教師和學生發展的四個維度。教師和學生發展的四個維度：即個性發展、自主發展、全面發展、可持續發展。

一）廣州校園環境文化設計之教師和學生個性發展

教師和學生個性發展就是要克服工業化帶來的發展的模式化，其實也是尊重其發展的自主性。工業生產中產品質量一般經過四個階段：追求質量，追求規模，追求個性化，追求品牌。學校要從工業生產的發展規律中獲得啟示，強調人才培養的個性化?？梢哉f，沒有個性，便沒有獨立個人；沒有個性，便沒有主體性。個性的差異，就是個人的主體性差異，尊重學生的個性就是尊重其主體性。我國基礎教育不足之處，很重要的一點就是缺少對學生個性的培養。我們的學生是共性有余，個性不足。我們要實現個性發展，目前關鍵要做到兩點：一方面教學過程中耍尊重學生的自由思想的權利；另一方面要重新界定基礎教育中的學校紀律，把許多非紀律性規范從學校文化建設管理是中剔除，還給學生更多的個性發展的自由。

二）廣州校園環境文化設計之教師和學生自主發展

教師和學生自主發展是與被動發展相對的，強調教師和學生不是按 照外在的模式去發展，而是按照自己科學合理的意愿去發展。對 教師而言，要尊重學生的愛好、特長；對學生而言自己的理想要自 己去定位，自己去追求。

三）廣州校園環境文化設計之教師和學生全面發展

全面發展就是德、智、體、美諸方面平衡發展。之所以要努力實現被管理對象的四個發展，是因為學校組織中的被管理對象的特殊性，他們屬于獨立、自覺和有著復雜需要的文化人，有著強烈的個體發展愿望，學校文化建設管理就是要適應和尊重這種需要。

四）廣州校園環境文化設計之教師和學生可持續發展

可持續發展就是堅持發展的連續性，使每個階段的發展保持一定的連續性。不能只注意到某一階段的現實需要，而忽略了以后發展的需要。就學生而言，不能只追求升學率，而忽視了其生存能力和基本素養的建構；就教師而言，不能只因為眼前的工作需要，而使其喪失了進一步發展的潛力。

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